一、案例概述：　　

我们班有个叫明明的男孩，从一年级刚入学开始，就发现孩子有很多的问题，自我中心太严重，全凭自己想怎么地就怎么地，想学就学点、想听就听点、想写就写点，他要是不想的事，谁过去提醒或是制止，非得搞得班里鸡犬不宁，不是呲着牙大喊大叫，就是推着桌子乱晃动，严重影响班里其他同学上课。课间也是一样，只要不顺自己的心意，非得出现闹剧。比如课间操想做就做，到现在我还清楚地记得助理辅导员冯老师看他在后面不做操，就告诉他做操，他不但不做还用手去抓冯老师。经过一年的磨合，也和孩子及孩子的妈妈谈心，并指导妈妈如何在家和孩子沟通，明明有了很大的进步，发火的次数少了，对于他出现的不良行为，老师提醒时有时也能勉强接受，学习也没有受到太大影响。二年级这段时间也时而反复，虽然我经常教育我们班的孩子们，任何同学都有犯错的时候，我们不能孤立他，我们还要帮助他慢慢进步。但只要明明大喊大叫，其他同学背后说：他又犯病了。作为老师的我最担心是，明明今天无缘无故发火，明天无理取闹，今后他将怎样面对自己的学习生活？作为班主任，如何有效教育才能让他体会到您的爱？这样下去的话，同学们谁还愿意跟他做朋友呢？　　

二、案例分析：　　

看着明明不同寻常的举动，我很生气，但更多是担心和困惑，是谁造成了明明的今天？上小学前妈妈爸爸借工作忙，就由爷爷奶奶照看，隔辈亲，老人全由这孩子想干啥就干啥；妈妈爸爸休息时也是一味地迁就孩子，想买啥就买啥。一哭二闹家长们就没了主意，孩子慢慢就形成任性的坏习惯。一上小学这么多孩子在一起，哪个老师会把精力全用到他个人的身上，孩子们之间哪有不磕磕碰碰的，这个被宠惯了的“小皇帝“哪能受得了这般待遇，脆弱的心灵顿时爆发。这个听惯了表扬，事事以自我为中心，很难考虑到别人，也感觉不到自己的行为对别人造成的影响。当自己做了错事，听不得别人的建议，更不用说批评了。他还认为自己的自尊心会受到伤害，大喊大叫、呲牙咧嘴、推动桌椅，以示反抗，这些行为首先反映出他对人对事的排斥心里，不想接纳任何他认为不顺心的人和事，这可能也是离开溺爱家庭的一种自我保护吧。　　

三、解决方案：　　

1、家访：与妈妈谈心。　　

师：爱的缺失，孩子在幼儿园这段时间，爸爸妈妈忽视了对孩子的爱，爷爷奶奶的爱是代替不了爸爸妈妈的爱，其他小朋友都是爸爸妈妈接送或是与爸爸妈妈睡、一起玩耍。而您的孩子少了这份最真切的爱，他渴望而又无助，他只能通过其他任性、无理取闹赢得你们的注意。他的本意是想得到更多的他需要的爱，殊不知造成了孩子这样性格---撒娇、任性……　　

妈妈：我们现在也已经认识到问题的严重性。孩子上小学我们就把孩子接过来了，我们也不知道孩子为什么会这样，上小学前，孩子沉溺于玩游戏，爸爸都给他摔了。　　

师：孩子为什么总是无缘无故的发脾气？发了不应该发的脾气，你和他爸爸是怎么处理的？　　

妈妈：我们不去理他，任凭他做什么，过一段时间会好点。　　

师：冷处理是一个好办法。但耗时长些，在家里也不用担心影响他人。但是在课堂发生了怎么办？孩子大喊大叫、推桌椅板凳的噪音，其他孩子怎么上课？为孩子的安全着想，老师也不可能让您孩子独自在教室外反思自己的过错？　　

家长沉默……　　

师：希望家长肯想办法，并在老师的指导下协同老师一起用正确的方式对待孩子的教育问题。　　

2、偏爱与严爱双管齐下。　　

可是他明明做得不对，我也不能表扬他呀，怎么办呢？思来想去，我想既然你受不了直接的批评提醒，那我换一种方式来试试。上课前先给于表扬，看我们的明明课前做的端正，学具摆放整齐，一会儿上课肯定听讲特别专心。上课过程中，我会走到他身边，摸摸他的头，对全班同学说：“明明做题速度快，做一个对一个，真厉害。”　　

课后他也会主动凑到我身边，说长道短，把他有趣的事或伤心的事告诉我。记得有一次他告诉我，“老师我爸爸被别人打了，现在在医院里。”看到孩子很难过，我也悄悄告诉他：“孩子别太难过，爸爸会没事的，是不是妈妈在医院里照顾爸爸，”他说：“是”，我接着说：“那你平时要照顾好自己呀，别让爸爸妈妈替你操心，老师一直觉得你是个聪明的孩子，没想到你还这么懂事，老师真为你高兴，如果有什么事需要老师帮助，可以告诉老师，”孩子点点头。　　

再后来，他上课举手的次数多了，走神的时候少了。　　

即使有时任性，我也会向对待其他同学一样直接点名批评他，有时也会走到他身边站一站，或是看他一会儿，等待他发现自己的错误，自觉改正。       　　

为了继续激励他，我还让他承担分奶小组长的任务，每个小组长负责5个同学得益奶的发放。他很认真负责，没有忘记一次，每天他负责的5同学们都能按时喝上奶。下午放学有时还会主动留下来帮忙摆桌椅板凳。我也会及时在班会上表扬他和那些热爱我们班集体的同学们。慢慢地没有人给他告状了，站队时我也不用特地站在他旁边了，课堂上他也会有模有样的当起小老师……　　

四、经验与启示：　　

马建青教授在培训焦点解决短期心里咨询中讲到：问题本身不是问题，怎样解释或看待问题才是问题。是呀！老师就是伯乐，要有善于发现的慧眼，去发现埋在淤泥里的珍珠；老师是大海，要有宽广的胸怀去接纳所有的学生。　　

孩子们多么希望自己的老师：在他孤独时，能够陪伴在他身边；在他需要帮助时，给他一个鼓励的眼神；在他受伤时，能够抱抱他；在他高兴时，分享他的快乐。　　

你听，孩子的最美的声音传来了：　　

老师，爸爸妈妈又吵架了，我该怎么办？　　

老师，我现在一个人睡觉了，我勇敢吗？　　

老师，我中午一个人自己泡面吃的，大人们都没有回家。　　

老师，我会溜旱冰了！　　

老师，我很忙，一放学我就要去学游泳呢！　　

老师，我会做西红柿炒鸡蛋，妈妈说我做的挺香的，改天你到我家，我也给你做，你尝尝好吗？　　

老师您看，这是我给你画的肖像画……　　

教育是一个爱心的海洋，我们都从事着不平凡和不简单的工作。今天，就让我们携手共进，潜心班级，阅历春秋，苦苦雕琢，用我们最纯最真的爱心，去雕琢我们心目中的一个个艺术品吧！